air.laclasse.com-forum

merci ! / air.laclasse.com

Maylis De Kerangal — 2012-04-03T09:04:34Z

Bonjour,

Merci de vos textes. Ils m'intéressent. Je trouve que nous avons beaucoup parlé de ces thèmes quand je suis venue, nous avons bien détaillé ensemble en quoi la Corniche est un paysage qui symbolise l'adolescence, cette histoire de frontière dont vous parlez et qui « sépare en deux Etats ». Et nous avons beaucoup parlé de cette expression « petits cons ». Mais je voudrais compléter ici.
J'aime les titres que vous avez donnés à vos groupes : ils pourraient intituler les chapitres du livre.

Un territoire comme une deuxième maison.
Ce qui m'interpelle c'est cette idée formidable de deuxième maison. Et si, cette maison, n'était pas un espace mais tout simplement la langue elle-même ? La langue que l'on habite de ses propres mots, de ses expressions vivantes, la langue qui sert à se reconnaître : la langue comme un territoire.
Les États, dont vous parlez, se définissent justement par la pratique d'une langue commune. Ici, si la Plate est un territoire, une deuxième maison différente de la maison familiale, c'est qu'elle est aussi que les jeunes qui s'y retrouvent ont réinventé leur langue pour la partager, et que cette langue argotique et poétique, fonde leur communauté. C'est aussi pour cela qu'ils sont là « chez eux », et qu'ils y sont ensemble.

Ne pas finir dans un bocal à poissons
D'abord, je vous remercie de parler ainsi de mon écriture. C'est important pour moi que vous puissiez voir que justement, je n'écris pas comme je parle, mais qu'il y a une construction, un mélange de registre de langues qui correspond à une logique littéraire.
Votre hypothèse est très forte : elle inscrit vraiment une logique de territoire. Dès que les adolescents de la Plate y débarquent, leur vie n'est plus la même. La frontière, la bordure, la ligne, inscrivent un seuil un quand on le franchit, on passe dans une autre dimension. Vous parlez de vie réelle et de vie idéale. Je ne sais pas si la vie sur la Plate est idéale mais au moins, c'est une vie qu'ils choisissent ensemble, au moment où ils entrent dans cet espace. Là est peut-être leur liberté.
Vous êtes bien des bégés, assurément.

Conquérir le monde
Merci à vous aussi de l'attention que vous portez à mon travail. Si vraiment « on a donc l'impression que le livre et l'histoire sont sérieux mais sans vraiment l'être », alors je crois que je suis contente !
Une chose m'accroche dans votre contribution : cette évocation de l'american dream. C'est une bonne piste pour préciser ce thème de la conquête. Car le rêve américain, c'est d'abord un rêve de conquête. Ce sont les westerns, les pionniers qui se lancent à la conquête d'un territoire sauvage en vue d'une vie meilleure, c'est la longue traversée d'un espace sauvage pour fonder des villages, des villes où l'on puisse vivre en paix. Comme vous l'écrivez, c'est toujours l'idée de la liberté qui prime. Ce roman est donc émaillé de références à l'Amérique : Kennedy, Just do it, Face to Face etc… Le mythe des « States » infuse l'imaginaire car c'est un mythe qui joue avec l'idée de la liberté, que là-bas, on sera libre. De fait, comme vous l'écrivez, du haut des plongeoirs, les jeunes se sentent différents, ils transcendent leur vie.

Echapper à la solitude
Cela me fait plaisir que vous trouviez que mon écriture est précise, parce que justement, j'y travaille et je règle la ponctuation pour cela.
Il y a ce cri dont vous parlez et que je n'ai jamais évoqué avec vous. Ils crient quand ils sautent, quand ils plongent. On peut se demander pourquoi. Il y a l'aspect « bande », on crie des slogans partagés qui fondent le groupe, comme des signes de reconnaissance, et il y a aussi le cri libératoire. Celui qui libère tout le corps, qui est un signe de puissance et de révolte. C'est ce cri-là qu'ils poussent aussi, quand ils plongent.

Défier pour exister

« Vous faites comme de la poésie. Vous mettez tout le temps des virgules. Vos phrases s'arrêtent, reprennent et cela se répète comme si vous devez reprendre votre souffle à chaque fait. »
Ce que vous écrivez-là me touche particulièrement. C'est tout mon travail que vous mettez en valeur. Quand j'écris, j'essaie de caler le rythme de la phrase sur le rythme de l'action, sur le rythme de la vie. La vie qui va, vient, fait des tours, des détours, des retours. Et cette évocation du souffle, c'est précisément le cœur de mon travail : il s'agit d'avoir du souffle pour écrire mais aussi pour lire, à voix haute, et que le texte sonne comme de la musique, comme un poème. Merci.

à bientôt, Maylis

Dangereux et excitant... / air.laclasse.com

Maylis De Kerangal — 2012-04-03T08:21:03Z

Bonjour,

On a pu parler ensemble quand je suis venue et de nombreux thèmes présents dans vos textes ont été abordés. Je les ai relus ces derniers jours. Ils sont riches, engagés, touffus, sensibles. C'est vraiment agréable pour moi de sentir votre curiosité, votre intérêt. J'ai aimé, que vous témoigniez aussi de votre adolescence.

J'ai le sentiment que vous avez tout compris de l'analogie entre la Corniche et l'adolescence, cette ligne comme une limite symbolique, cette histoire de frontière, de rivage, de seuil qui donne son architecture au roman, et, de même, que les nuances, les ambiguïtés de l'écriture du roman, notamment dans l'expression "p'tits cons", sont sans difficulté pour vous.

Je trouve que vous avez poussé loin ce lien avec le paysage et j'ai relevé tout ce qu'il évoque pour vous.
Pour Joséphine, l'adolescence est bien un paysage, mais lequel ? Si les mots frontière, bordure, rivage évoquent l'adolescence « on ne sait pas trop ou on est » pas encore adulte , plus vraiment enfant ».
Lorenzo imagine quel aurait été le roman s'il avait été placé dans un autre paysage, plus aride ;
Cérine construit une belle analogie entre la mer, ses mouvements, ses « humeurs » et l'adolescence, — avec mention spéciale pour le coup de vent qui est ici « l'autorité parentale » ! — tout comme Emma qui fait la même analogie mais met en avant l'idée de liberté liée au mouvement de l'eau, et l'idée de la plage comme théâtre des premiers amours ; dans le même ordre d'idée Cindy écrit que le paysage de l'adolescence c'est la tempête, l'océan sans limite.
Pierre inscrit l'adolescence sur la course du soleil, c'est un paysage où le soleil se lève, et parle de projet (c'est très intéressant que cette période vous évoque un projet, car il y a la notion de devenir) ;
Clara parle d'un territoire de conquête, que l'on s'approprie en l'occupant ;
pour Axelle, Cassandre, et Louis, l'adolescence peut être un paysage car elle connecte à deux sensations fortes : l'excitation et le danger. Raphaël va dans leur sens en évoquant la noyade, la coupure, comme des risques à prendre, Marine parle de « tremplins et de lieux dangereux », et c'est bien vu car le tremplin est ce qui aide à sauter plus haut, plus loin, mais c'est aussi une force de propulsion pour aller de l'avant.
Pour Louis, la corniche est d'abord une lumière solaire, l'idée des vacances — attention, Louis, une métaphore n'est pas un mot mais qui ressemble à un autre, mais une image qui porte une comparaison, ici l'image de la corniche pour créer une analogie avec l'adolescence.
Hugo met en avant l'idée d'évasion — la corniche comme un lieu où l'on s'évade, où l'on s'amuse pour oublier les réalités de la vie — tout comme Marin qui parle de « détente » ou Raphaëlle qui parle de « se défouler » et précise que la corniche symbolise aussi la joie et la plaisir, ou encore Emma qui parle de divertissement et de fête, ou enfin Laetitia qui parle d'un lieu pour s'évader et prendre large, écrit que la corniche est un lieu parfait pour parler de l'adolescence.
Cette idée d'évasion, Antoine la poursuit : pour lui, la corniche est comme une frontière et que les adolescents la franchissent pour montrer leur émancipation de la société.
Selon Victor, chaque adolescent construit son propre paysage mental, sa propre métaphore — demandez-vous quelle serait la vôtre.

Valentine, elle, propose une vision d'ensemble, elle est carrément urbaniste, « la corniche le long de la mer m'évoque un tout petit endroit de terre, l'adolescence, encadré par deux vastes étendues, qui sont la mer, l'océan qui représentent l'âge adulte, car la mer n'a que quelques vagues et l'adulte n'a pas beaucoup de contrainte. L'autre étendue est l'enfance, l'enfance est la ville. » Cela m'intéresse car Valentine « schématise » une cartographie symbolique des âges de la vie, et ce, même si elle dit qu'une métaphore est impuissante à traduire une émotion.

Cependant, certains parmi vous ne sont pas de cet avis. Edouard ne se reconnaît pas dans ces adolescents, et trouve le livre agressif. Je ne crois pas que le livre soit agressif, et, de même je ne crois pas que le registre de langue familier, l'insulte, la grossièreté, soit la tonalité du livre, qui pour moi, est plus minoritaire dans un texte plus composite, plus mélangé. Je crois que ce qui est peut être agressif, c'est le réalisme, c'est à dire décrire le monde tel qu'il est. En revanche, je comprends que l'on ne reconnaisse pas dans ces adolescents, et aussi que l'on ne veuille pas leur ressembler. Et je trouve intéressant que chacun ait sa propre vision de cet âge de la vie.
Marianne, par exemple, donne un témoignage de son adolescence qui est radicalement opposé à celui qui émane du roman. Elle parle d'épuisement, de la sensation d'être vidée, du corps qui réclame de l'énergie. C'est juste : c'est une période de mutation physiologique et ça fatigue ! Ce qui me plait, c'est que Marianne propose ce qui serait sa « corniche » à savoir « la lande avec rien à l'horizon, seulement de longues herbes sèches qui remuent, comme des vagues. Le vent qui souffle fort, qui vous rosit les joues et vous fait sentir vraiment vivant ».

Merci, encore, à bientôt, Maylis

territoires d'adolescence / air.laclasse.com

Maylis De Kerangal — 2012-04-02T15:11:17Z

Merci de ces textes. Je n'avais pas eu le temps de les lire avant que de venir dans votre collège, le délai était trop serré, mais je crois que durant notre rencontre, nous avons parlé de l'essentiel des questions posées par ces textes.

Vous avez réfléchi à l'adolescence, ce que représentait, pour vous, cet âge de la vie.

Wassim, vous avez même inventé, crée votre propre Plate. Je trouve que ça "marche bien" et pense aussi que cela pourrait être développé.

Dajaïa, Julie, Etienne, Melissande, Hugo vous avez écrit sur l'adolescence. J'aime beaucoup ces témoignages, à la fois proches et si différents.
Djaïa et Julie font part de cette même idée que les adolescents peuvent se sentir incompris, méprisés, rabaissés, mal dans leur peau. Hugo dit même que c'est un terme devenu "péjoratif".
Je suis d'accord mais l'adolescent est, dans le même temps, le "chouchou" de la société : comme consommateur il fait l'objet d'attentions spécifiques, il est un marché à conquérir. On crée des genres de films pour lui plaire, des collections de vêtements, de nouveaux loisirs, il est une client à séduire, à convaincre. Il est la jeunesse aussi, dans une société ou être jeune est une valeur. Je crois qu'il existe une ambivalence de l'adolescence : elle exaspère et elle fascine.

Guillaume, ce que vous écrivez est intéressant, mais vous vous placez du place du point de vue du critique social. Corniche Kennedy n'est pas un livre de sociologie où je livrerai un discours sur l'adolescence, c'est un projet littéraire : il s'agit de capter une réalité vivante, celle d'une bande de jeunes qui se rassemblent sans faire autre chose que plonger, rire, parler ensemble. Quand vous écrivez : " l'adolescent est un véritable autochtone, avec ses coutumes et ses lois, qui, du point de vue d'une personne extérieure, paraissent aussi absurdes qu'obscures", je suis d'accord et me demande ce que cela peut opérer dans le livre : comment l'écriture construit une communauté ? Quand Hugo parle de réalisme, je suis d'accord, même si l'écriture, elle, n'est pas réaliste mais emprunte à des registres de langues différents qui incluent la poésie, l'enchantement du réel.

Enfin, j'aime beaucoup le texte de Mélissande, cette énumération comme un poème, qui inclut des onomatopées, des expressions orales, et rassemble ainsi son monde adolescent.

À bientôt, Maylis

le 2 mai à Vienne, à la librairie Lucioles / air.laclasse.com

Christophe Monnet — 2012-04-02T08:09:43Z

Lucioles c'est une très chouette librairie, juste en face du temple d'Auguste et de Livie. Mes amitiés à Michel Bazin, le fondateur, pour l'anecdote c'était mon prof de français au lycée ;)

RETOUR SUR LA RENCONTRE DE LA 4C de FENELON avec MAYLIS / air.laclasse.com

Maylis De Kerangal — 2012-04-01T22:10:27Z

Merci de tous ces messages.
J'ai passé moi aussi un moment dense et intense avec vous.
Ce qui m'a plus, c'est à la fois la richesse de vos réflexions, mais plus encore votre liberté et votre franchise. Cela a donné un caractère vif à cette rencontre, et détendu.
Ce qui me fait plaisir, surtout, ce sont ceux d'entre vous qui ont maintenant envie de lire un de mes livres, ou de lire tout court. Donner envie de lire c'est ce qu'il y a de plus important pour moi, c'est pour cela que je participe à ce projet !
On se revoit bientôt mais avant je vous envoie un signe !
Maylis

MERCI A VOUS ! / air.laclasse.com

Maylis De Kerangal — 2012-04-01T21:54:34Z

Bonjour à tous,

Votre message me touche beaucoup. C'est moi qui vous remercie d'avoir été si attentifs pendant ces deux heures, et curieux aussi — la curiosité c'est tellement important !
Les deux séjours que j'ai fait à Lyon m'ont permis de vous rencontrer tous, les élèves des 10 classes, et si le déroulement des rencontres pouvait se ressembler, j'ai trouvé aussi que chaque classe avait sa "personnalité".
Vous avez très sensibles à l'écriture du roman, et vous vous êtes vraiment interrogés sur cet espact du livre. cela m'a fait plaisir car je trouve cela important, et je me souviens aussi que vous avez été tellement choqués par les mots familiers ou vulgaires du roman !
On va se revoir aux Subsistances, mais avant il y aura un nouveau signe !
maylis

orthographe et coquille / air.laclasse.com

Maylis De Kerangal — 2012-03-03T11:13:38Z

oh lala je fais des fautes et au moment de publier j'en vois une assez grossière :

La Corniche est bien un symbole (Jade et Marine, Malo et Louis) . C'est le mot juste pour la définir et vous analyseZ très bien en quoi elle est affaire de limites, de lisière, car l'adolescence est une période de mouvement où tout se déplace, où les seuils bougent justement...

Entre deux eaux.... / air.laclasse.com

Maylis De Kerangal — 2012-03-03T11:09:41Z

Bonjour,

Je suis tellement épatée par ce que je lis que je me demande ce que je pourrais ajouter ! Vous avez bien vu (Benjamin, Théo, Marine et Jade) ce que l'expression "p'tits cons " avait de polysémique, qu'elle se chargeait d'un sens différent selon qui l'employait et comment. De même, vous avez vu en quoi elle concernait l'adolescence (Dylan, Alexis, Thomas) ne serait-ce, d'ailleurs, que parce que jamais on n'emploierait à propos d'un groupe d'enfants ou d'une bande d'adultes.
Mais on peut creuse encore. Si je vous ai demandé de réagir sur cette expression c'est parce que, au moment de sa parution, elle était systématiquement reprise par les articles de presse concernant ce livre. Sur le coup, je n'y pas fait trop attention et puis je me suis demandée si cette formule ne concentrait pas quelque chose de fort sur le livre, n'exprimait pas quelque chose de son style, de son écriture. Or, je crois que cette expression dit quelque chose de la place de l'oralité dans ce roman. Non qu'elle envahisse tout — j'aurais été bien incapable d'écrire un roman entier sur ce registre, et par ailleurs cela ne m'intéresse pas de singer la langue des "djeuns", trop artificiel et démagogique. Mais elle révèle un parti pris littéraire qui inclut le registre oral dans l'écriture. "P'tits" cons est écrit comme il est dit, comme on l'entend, sifflé entre ses dents par un habitant de la Corniche, furieux. L'oralité permet d'entendre le texte comme il sonne, elle fait apparaître les voix du texte, elle donne de la voix au texte.
Ce parti pris de l'oralité correspond à une recherche : comment écrire sur le réel, comment l'approcher au plus près ? ici, cette recherche conduit à l'élaboration d'une écriture composite, une forme d'alliage, impur, exactement comme l'est la réalité elle-même. C'est pourquoi l'écriture de Corniche Kennedy mélange des registres différents, de la poésie, du lyrisme, de la trivialité, du banal, de la grossièreté. À l'image de la vie, car il s'agit bien ici de capter la vie, le mouvement de la vie. Enfin, l'oralité est essentielle pour moi car elle est affaire de corps : c'est une voix, donc c'est une respiration, une vibration. La voix n'est pas autre chose que du corps. Elle permet d'incarner le texte, d'incarner les personnages.

La Corniche est bien un symbole (Jade et Marine, Malo et Louis) . C'est le mot juste pour la définir et vous analyser très bien en quoi elle est affaire de limites, de lisière, car l'adolescence est une période de mouvement où tout se déplace, où les seuils bougent justement. Plus encore , vous parlez de tiraillement : la corniche symbole d'une adolescence tiraillée entre l'enfance et l'âge adulte. C'est excactement cela et j'aime que vous employiez ce mot : tiraillement. Ici, ca tiraille de tous côtés, dans des sens contraires, c'est inconfortable, et le meilleur exemple de ce tiraillement est peut-être le commissaire Opéra lui-même. C'est précisement ce tiraillement qui est la tension au récit.

Mais ce qui m'intéresse encore plus, c'est la notion de danger que vous faîtes apparaître (Ophélie, Margaux, Manon, Mélaine, Marine). Elle est fondamentale ici. C'est la prise de risque physique, c'est la façon de mettre son corps en jeu, sa vie en jeu, c'est un geste de défi, de transgression par rapport aux lois de la société. Le danger induit la peur, un rapport à l'inconnu,un rapport à la mort aussi. Et cette notion d'adrénaline qui est peut-être la quête de tous ces jeunes : vivre plus fort, aller plus loin, être libre. Plus encore le danger conduit à la notion de dépassement de soi ou comment on devient un héros — et même un héros de roman. Si les plongeons depuis le Cap n'étaient pas dangereux, il n'y aurait tout simplement pas de roman.

Je vous retrouve mardi prochain.
je vous parlerai aussi du livre que je publie en ce moment, Tangente vers l'Est, encore une histoire de liberté à trouver et d'espaces particuliers.

Maylis

Un saut dans l'inconnu. / air.laclasse.com

Maylis De Kerangal — 2012-03-01T19:23:17Z

Bonjour,

Merci de ces réflexions, de ces textes. Ce qui est intéressant ici est l'aspect nuancé de ce que vous écrivez, de l'attention que vous portez à ce roman.

Sur la citation
Et par exemple, je trouve que la reflexion du premier groupe, Juliette Wildène Kamilia Naomi Kilian Yasmin Adrien, est très juste. Vous avez bien vu l'ambiguïté de l'expression "p'tis cons", c'est à dire le sens différent qu'elle prend selon qui l'emploie. Les habitants des immeubles au-dessus de la corniche peuvent par exemple l'employer avec agressivité en entendant arriver ceux de la bande, ou les insulter ainsi en s'irritant de les voir ne rien faire et "glander" là toute la journée. Mais le narrateur lui donne aussi une forme plus tendre en décrivant par ailleurs ces adolescents comme des représentants de la jeunesse, comme des princes. D'emblée, il prend leur parti, il est de leur côté.
Le fait que se soit une expression familière, voire grossière, est aussi un parti pris, littéraire celui-là. Ce que je veux montrer que la langue n'est pas une matière pure, mais au contraire une matière plus riche et plus vivante, plus hétérogène aussi c'est-à-dire mêlant des registres différents. Il ne s'agit pas de privilégier la grossièreté, ou d'aller vers la facilité pour "séduire" de jeunes lecteurs, mais de faire feu de tous bois : dans ce roman vous trouverez aussi bien des mots d'argot, des insultes, que des mots précieux, rares, des expressions lyriques, poétiques. Cela vous semble "bizarre" qu'un écrivain emploie des expressions grossières mais ce qui me semblerait bizarre ce serait au contraire une écriture vidée de tous ces mots incorrects, considérés comme indignes de la littérature, une écriture qui ressemblerait alors à la page d'un magazine de papier glacé, ou à une porte de frigo.

Léa M. Léa P. Laurine Amandine R Antoine Quentin Fares Mohamed Yannis Amandine.S, Mélody, Soumya,
Selon une partie du groupe, l'expression "p tits cons" n'est pas ambigue, vous y voyez d'emblée un sens positif, vous sentez illico le "ton" de la narration. tandis qu'une autre partie pense encore que lorsqu'il s'agit d'un adulte, l'expression est une insulte ; en revanche tous écrivez que cette expression est représentative le style du livre, qu'elle le "symbolise" parce que j'écris des livres sur la vie réelle et cette remarque me plait : si je vous ai donné cette phrase comme signe, c'est bien pour attirer votre attention sur l'écriture du livre qui traverse des registres de langues très différents : le registre oral, par exemple dans "p'tits" , ici écrit comme il est prononcé, sifflé, éructé par les gens de la Corniche ; et "cons" qui est issu d'un registre familier. J'ai déjà parlé de l'utilisation des insultes et des grossièretés, je veux dire maintenant quelque chose de l'oralité. Elle est présente pour faire entendre les mots comme ils sont dits, elle donne le ton et elle dispense l'écriture d'être un beau voile posé sur le réel, elle ne le recouvre pas, elle ne l'arrange pas, mais elle tente de le dire telle qu'il est, de le capter, de le saisir : il s'agit ici au contraire de saisir la vie, la vie comme elle est, la vie comme elle s'entend, ses bruits, ses sons. L'oralité donne de la voix au texte.

Est-ce qu'un paysage peut donner une image de l'adolescence ?

Yasmin, Léa M., Léa P., Laurine : vous répondez non à cette question. Selon vous, un paysage ne peut être qu'une évocation, un souvenir. Ou bien une frontière entre les adolescents et les adultes et, je trouve que cette observation-là est juste. Pourquoi ? Parce que la corniche trace une ligne. Vue du ciel, elle est une trace linéaire. Elle pose donc immédiatement l'idée d'une partition de l'espace, d'un découpage, qu'il existe deux mondes. Et c'est pourquoi, cette ligne devient une frontière. Ici c'est une frontière entre deux âges de la vie mais aussi entre deux espaces (la ville et la mer).

Oualid, Kamilia, et Amandine R. ont parfaitement vue ce symbole de frontière, de limite : une corniche est une ligne. Elle fonctionne comme une limite : elle clôture et en même temps elle ouvre tout l'espace. Cette limite fixe ainsi un ou plusieurs interdits, à ne pas dépasser, exactement comme vous l'écrivez. Quand je vous propose le terme de seuil c'est pour indiquer que l'adolescence est un seuil, une ligne de passage, cela donne une notion de franchissement : on franchit un seuil, on passe un seuil. Et de même, on dit aussi que l'on est "au seuil de la vie" quand on est encore jeune, quand on est un adolescent. Et finalement tout cela est encore un rivage, un lieu d'où l'on s'élance vers l'inconnu, comme vous le dites dans le titre de votre message, et un lieu qui sert de ligne de départ vers de nouveaux horizons.
Après, il y a cette idée de chaleur, de vacances qui évoquent les vacances quand on est adolescent, oui, mais c'est bien cette ligne qui m'intéresse, qui symbolise, définit un âge de la vie.

Quentin, Naomi, Juliette, Wildène, Antoine et Fares ont écrit tout cela aussi et on insisté sur une notion essentielle : la liberté. Cette liberté que l'on veut conquérir, dquand vient l'adolescence, ce désir de s'affranchir de tout ce qui entrave, de tout ce qui retient. Le désir de liberté comme un horizon devant soi, justement, un espace que l'on veut atteindre, le désir de liberté comme une sensation aussi — le vent sur le visage, le soleil sur la peau, la lumière qui éblouit : tous les éléments du dehors conjugués. C'est pourquoi le désir de liberté est tellement lié au corps.

Je suis très contente de vous rencontrer bientôt.
En ce moment, la vie est très mouvementée parce que je publie un livre intitulé Tangente vers l'Est.
Je vous en parle bientôt.

Maylis

Préparation de la rencontre... / air.laclasse.com

Maylis De Kerangal — 2012-02-06T16:17:27Z

Bonjour Anne,

Aucun problème de mon côté pour que la classe soit divisée en deux, le temps de rencontre sera plus bref mais sûrement plus intense.
C'est génial si les élèves ont pu lire le livre. Je crois que les deux premiers signes (la géographie, le mélange des registres de langue dans l'expression "p'tits cons") sont de bonnes pistes pour entrer dans le texte.
Je crois que la rencontre doit être un échange : nous pouvons avoir un temps de dialogue libre autour du roman, plus les questions sont préparées mieux c'est (pour éviter les redites) ; je peux également leur parler de ce que je vis actuellement : la sortie d'un livre.
Je pourrais aussi leur donner un petit temps de lecture (5-7 min) .
Mais tout cela est à voir en fonction de vous et de la curiosité des élèves.
J'arriverai pour 14h30.

à beintôt,
cordialement, Maylis